El juego como recurso educativo

Los juegos son usados frecuentemente en el aula de idiomas de primaria. Sin embargo, es necesario definir lo que es un juego cuando queremos usarlo en clase. Según la definición de Maria Toth: “un juego es una actividad con reglas, un objetivo y un elemento importante de diversión” (1995: 48). El énfasis en los juegos radica en el éxito de la comunicación y no en la corrección del lenguaje.

En ese mismo manual, la educadora Toth distingue dos tipos de juegos:

1) Los juegos competitivos: son aquellos en los que los jugadores o equipos compiten por ser los primeros en alcanzar la meta.

2) Los juegos cooperativos: son aquellos en los que los jugadores o equipos trabajan juntos hacia un objetivo común.

Por tanto, evaluar es una forma de pensar críticamente, además de ser un proceso mental exigente y metódico que exige precisión analítica.  

El origen y la naturaleza del juego son sociales, por eso a través de él niños y adultos aprehenden y recrean su experiencia cultural. Supone un tipo de aprendizaje que trasciende los límites estrechos de la rutina diaria y de la experiencia personal. Los jugadores viven diferentes emociones, afectos, cambios e intercambios, acercamientos y competencias, rivalidades y actos solidarios. Y todo eso instruye delicada pero eficazmente sobre la complejidad del comportamiento y de las relaciones humanas, importantísimo para una buena educación ética.

En la infancia, el niño se enfrenta a una serie de retos distintos, entre ellos:  

● participar de los grupos sociales a los cuales pertenece, y comprenderlos.

● trabajar con el propio imaginario y con el imaginario de los demás.  

● desarrollarse lingüísticamente.  

● investigar y conocer el mundo físico, sus fenómenos, objetos y usos sociales.  

● entender los distintos modos de conducta humana, hábitos, diferencias culturales.

La lúdica es una estrategia de trabajo compleja, centrada en el alumno, a través de la cual el docente prepara y organiza previamente las actividades, propicia y crea un ambiente estimulante y positivo para el desarrollo, monitorea y detecta las dificultades y los progresos, evalúa y hace los ajustes convenientes.

Metodológicamente, se utiliza al juego como instrumento de generación de conocimientos, no como simple motivador, en base a la idea de que, el juego, por si mismo, implica aprendizaje. Se interiorizan y transfieren los conocimientos para volverlos significativos, porque el juego permite experimentar, probar, investigar, ser protagonista, crear y recrear. Se manifiestan los estados de ánimo y las ideas propias, lo que conlleva el desarrollo de la inteligencia emocional. El docente deja de ser el centro en el proceso de aprendizaje. Se reconstruye el conocimiento a partir de los acontecimientos del entorno.