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LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO: UNA ALTERNATIVA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
1. ¿Qué evalúa una evaluación auténtica centrada? - Lo que se hace, identificar el vínculo de coherencia entre lo conceptual y lo procesal, entender cómo ocurre el desempeño en un contexto y situación determinados, o seguir el proceso de adquisición y perfeccionamiento de determinados saberes o formas de actuación. |
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2. ¿Qué es una evaluación auténtica centrada? - Es una evaluación de proceso y formativa, donde son prácticas relevantes la evaluación mutua, la coevaluación y la autoevaluación. |
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3. Menciona los cinco dominios de evaluación del aprendizaje basados en el desempeño: - Habilidades de comunicación - Habilidades psicomotrices - actividades atléticas - Adquisición-aplicación de conceptos - Habilidades afectivas y sociales |
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4. Menciona algunas estrategias para la evaluación auténtica centradas en el desempeño: - Portafolios, pautas de evaluación y/o autoevaluación de una ejecución, pruebas situacionales, registros observacionales y anecdóticos, diarios de clase y las rúbricas o matrices de valoración. |
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5. ¿Qué tienen en común todas las estrategias mencionadas en este capítulo? - Permiten a los alumnos practicar reflexivamente, pensar y aprender significativamente. También permiten explorar el aprendizaje de distintos tipos de contenido, incluso el conceptual, procedimental y estratégico, sin dejar de lado el componente actitudinal. |
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6. ¿Cuál es el ideal pedagógico de hoy? - Que los niños y jóvenes estén facultados para participar de forma responsable en los asuntos éticos, sociales y profesionales del mundo que les tocó vivir. |
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7. Menciona los cinco principios para el diseño de este tipo de evaluaciones: - El énfasis en explorar los aprendizajes que requieren habilidades cognitivas y ejecuciones complejas (no el simple recuerdo de información o ejercitación rutinaria). - Selecciona o desarrollar tareas auténticas (conjugar la instrucción con la evaluación) - Proporcionar a los alumnos los apoyos necesarios para que comprendan y realicen la actividad. - Comunicar con claridad las expectativas de ejecución en términos de criterios consensados con el grupo y registrar el avance de los alumnos. - Incluir espacios de reflexión en torno a los aprendizajes logrados (elementos de realimentación y propuestas para la mejora). |
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8. ¿Qué se requiere para que la evaluación auténtica sea efectiva? - Que los criterios y los estándares, tienen que ser claros, conocidos y no arbitrarios, que se asocien se vinculen directamente al tipo y nivel de trabajo que pueden desarrollar los alumnos. |
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9. Menciona las cuatro características qué hace a una evaluación en verdad auténtica: - Las evaluaciones auténticas están diseñadas para representar el desempeño real en el campo en cuestión. - Los criterios de la evaluación permiten valorar los aspectos esenciales en distintos niveles, en vez de centrarse en estándares rígidos basados en una única respuesta correcta. - La autoevaluación representa un papel muy importante en las tareas de evaluación auténtica; su meta principal es ayudar a los estudiantes a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo. - En una evaluación auténtica se espera que lo que los alumnos aprendieron y generaron se comparta y discuta públicamente en la comunidad de aprendizaje pertinente. |
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10. Menciona cuatro ventajas o alcances de este tipo de evaluación: - Permite confrontar con “criterios del mundo real” el aprendizaje. - Permite mostrar y compartir modelos de “trabajo de excelencia” - No se reduce a la “aplicación y calificación de pruebas” - Desarrolla en los alumnos la autorregulación del aprendizaje. |
made by Daniela Martínez X. |